一、“雙減”浪潮下：體育賽事研學(xué)旅行的時(shí)代契機(jī)與價(jià)值凸顯

　　當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的變革，2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》明確提出“雙減”政策，這一政策絕非簡(jiǎn)單的減負(fù)之舉，而是標(biāo)志著教育發(fā)展理念的根本性轉(zhuǎn)變，它不僅聚焦于減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，更將目光投向構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓教育回歸育人本質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)根基。

　　在“雙減”政策帶來(lái)的教育新生態(tài)中，體育賽事研學(xué)旅行作為一種創(chuàng)新教育形式，正以其獨(dú)特的魅力嶄露頭角。

　　從政策契合度而言，它巧妙地將體育活動(dòng)與研學(xué)實(shí)踐融為一體，為素質(zhì)教育的實(shí)施開(kāi)辟了新路徑，打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的桎梏，為學(xué)生帶來(lái)了更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，它還能深度挖掘地方特色體育賽事資源，實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新教育的完美融合。從現(xiàn)實(shí)需求審視，當(dāng)前研學(xué)旅行市場(chǎng)雖發(fā)展迅猛，卻問(wèn)題叢生，活動(dòng)形式化、課程同質(zhì)化、組織實(shí)施不規(guī)范以及安全保障不足等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了其教育功能的充分發(fā)揮，而體育賽事研學(xué)旅行憑借其競(jìng)技性、文化性和體驗(yàn)性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有望在這些難題上實(shí)現(xiàn)突破。從理論價(jià)值來(lái)看，本研究將教育補(bǔ)償理論與生態(tài)發(fā)展理論有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建起專(zhuān)門(mén)針對(duì)體育賽事研學(xué)旅行的理論框架，這一創(chuàng)新之舉不僅拓展了相關(guān)理論的應(yīng)用邊界，更為實(shí)踐探索提供了科學(xué)指引，在教育公平、資源整合、可持續(xù)發(fā)展等方面提出了具有前瞻性的理論見(jiàn)解，為體育賽事研學(xué)旅行的發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

　　二、理論筑基：教育補(bǔ)償與生態(tài)發(fā)展理論交織的支撐框架

　　教育補(bǔ)償理論為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)，該理論深刻洞察到教育公平的重要性，強(qiáng)調(diào)教育系統(tǒng)應(yīng)向處于不利地位的學(xué)生傾斜資源，以彌補(bǔ)其教育機(jī)會(huì)的缺失。在體育賽事研學(xué)旅行的獨(dú)特語(yǔ)境下，這種補(bǔ)償理念呈現(xiàn)出多維度的生動(dòng)實(shí)踐，從時(shí)間維度看，研學(xué)活動(dòng)可以充分利用節(jié)假日和寒暑假等時(shí)段，有效延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是對(duì)于一些體育設(shè)施不足的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種時(shí)間補(bǔ)償顯得尤為重要，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)周期，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教育的無(wú)縫銜接?？臻g維度上，體育賽事的賽場(chǎng)搖身一變成為充滿教育魅力的課堂，打破了傳統(tǒng)教室的空間局限，它不僅拓展了教育的物理邊界，更營(yíng)造出沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能全身心投入其中，學(xué)習(xí)積極性與參與度大幅提升。主體維度方面，構(gòu)建多元協(xié)同育人機(jī)制至關(guān)重要，這包括賽事組織方的資源供給、學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、家庭的配合支持等多個(gè)方面，只有各方主體形成合力，才能真正發(fā)揮出教育補(bǔ)償?shù)淖畲笮б妗?/p>

　　生態(tài)發(fā)展理論為體育賽事研學(xué)旅行的可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力，該理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)各要素之間的相互聯(lián)系和動(dòng)態(tài)平衡，在實(shí)踐中則體現(xiàn)為內(nèi)外兩個(gè)循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)同共進(jìn)。內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)聚焦于教育過(guò)程本身，覆蓋課程開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐、文化傳承等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)相互銜接，形成一個(gè)完整的教育生態(tài)鏈，其中，課程開(kāi)發(fā)是基礎(chǔ)，師資培養(yǎng)是關(guān)鍵，學(xué)生實(shí)踐是核心，文化傳承是目標(biāo)。外循環(huán)系統(tǒng)則關(guān)注更宏觀的支持環(huán)境，包括政策支持、資源整合、質(zhì)量評(píng)估、反饋優(yōu)化等方面，這些要素構(gòu)成了保障體系，政策支持在當(dāng)前發(fā)展階段發(fā)揮著舉足輕重的作用，為體育賽事研學(xué)旅行的蓬勃發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。內(nèi)外循環(huán)系統(tǒng)相互配合、協(xié)同運(yùn)作，共同推動(dòng)體育賽事研學(xué)旅行朝著可持續(xù)、高質(zhì)量的方向邁進(jìn)。

　　三、路徑探尋：體育賽事研學(xué)旅行教育補(bǔ)償與生態(tài)發(fā)展的實(shí)踐脈絡(luò)

　　體育賽事研學(xué)旅行教育補(bǔ)償機(jī)制的實(shí)施需要具體的路徑支撐。在時(shí)間補(bǔ)償方面，可以采取“賽事+學(xué)期”的彈性安排模式，如根據(jù)不同類(lèi)型體育賽事的舉辦周期，設(shè)計(jì)相應(yīng)的研學(xué)課程，對(duì)于年度性賽事，可以將其納入學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于季節(jié)性賽事，則可以安排在相應(yīng)的假期進(jìn)行，這種安排既保證了活動(dòng)的連續(xù)性，又不會(huì)影響正常的教學(xué)秩序?？臻g補(bǔ)償?shù)膶?shí)現(xiàn)可以設(shè)計(jì)“賽場(chǎng)即課堂”的教學(xué)模式，主要關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：首先是場(chǎng)景營(yíng)造，要充分利用賽場(chǎng)的特殊氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境;其次是內(nèi)容設(shè)計(jì)，要將賽事元素轉(zhuǎn)化為教育素材，開(kāi)發(fā)特色課程;最后是方法創(chuàng)新，要采用體驗(yàn)式、探究式等現(xiàn)代教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在籃球賽事研學(xué)中，可以設(shè)計(jì)包含規(guī)則學(xué)習(xí)、技術(shù)體驗(yàn)、戰(zhàn)術(shù)分析等在內(nèi)的系列課程。主體補(bǔ)償?shù)年P(guān)鍵在于構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，這需要明確各方的責(zé)任和角色，賽事組織方主要負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地、設(shè)備等硬件支持，以及專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo);學(xué)校則要承擔(dān)課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等教育工作;家庭則需要配合做好學(xué)生的安全管理，并提供必要的反饋意見(jiàn)，通過(guò)建立定期溝通機(jī)制，可以確保各方協(xié)調(diào)一致。

　　體育賽事研學(xué)旅行生態(tài)發(fā)展的實(shí)施需要系統(tǒng)的保障體系。在政策保障方面，建議采取“三維聯(lián)動(dòng)”的推進(jìn)策略：首先，教育部門(mén)應(yīng)聯(lián)合體育、文旅等部門(mén)制定《體育賽事研學(xué)旅行實(shí)施綱要》，明確課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)范等基礎(chǔ)性要求;其次，地方政府可建立賽事資源教育轉(zhuǎn)化白名單制度，定期發(fā)布適研賽事目錄和資源匹配方案;最后，學(xué)校層面需配套制定學(xué)分認(rèn)定辦法，將研學(xué)成果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。資源保障的實(shí)現(xiàn)可以構(gòu)建“雙循環(huán)”供給模式，對(duì)內(nèi)整合方面，要建立區(qū)域體育賽事研學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)館、教練、課程等資源的共享共用;對(duì)外聯(lián)動(dòng)方面，可探索校企共建模式，由賽事運(yùn)營(yíng)方提供專(zhuān)屬觀賽席位、運(yùn)動(dòng)員互動(dòng)等資源，學(xué)校則輸出教育轉(zhuǎn)化方案，形成資源互補(bǔ)。質(zhì)量保障的核心在于建立“過(guò)程-結(jié)果”雙維評(píng)估機(jī)制，過(guò)程評(píng)估要設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指標(biāo)，如學(xué)生參與度、課程完成率等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集;結(jié)果評(píng)估則采用多元評(píng)價(jià)方式，既有知識(shí)掌握度的量化測(cè)試，也有通過(guò)賽事日記、項(xiàng)目報(bào)告等進(jìn)行的質(zhì)性評(píng)價(jià)。

　　四、成效審視：科學(xué)評(píng)估體系下的體育賽事研學(xué)旅行質(zhì)量保障

　　構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)估體系是確保體育賽事研學(xué)旅行質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建議從指標(biāo)體系、評(píng)估方法和結(jié)果應(yīng)用三個(gè)方面建立評(píng)估框架。在指標(biāo)體系方面，應(yīng)當(dāng)設(shè)置基礎(chǔ)性和發(fā)展性?xún)深?lèi)指標(biāo)，基礎(chǔ)性指標(biāo)著重考察項(xiàng)目實(shí)施的基本質(zhì)量，包括學(xué)生參與度、課程完成率和安全事故率;發(fā)展性指標(biāo)則關(guān)注教育成效，涵蓋學(xué)生能力提升、文化認(rèn)同培養(yǎng)和資源利用效率等維度。在評(píng)估方法上，宜采用過(guò)程性評(píng)估與總結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式，既通過(guò)信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化數(shù)據(jù)采集，又定期組織專(zhuān)家開(kāi)展實(shí)地考察和深度評(píng)估，值得注意的是，評(píng)估體系應(yīng)特別關(guān)注教育公平問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置農(nóng)村學(xué)生參與比例、資源可及性等專(zhuān)項(xiàng)指標(biāo)，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目在促進(jìn)教育均衡方面的實(shí)際成效。在結(jié)果運(yùn)用環(huán)節(jié)，建議將評(píng)估結(jié)果與學(xué)?？己恕①愂鲁修k和經(jīng)費(fèi)支持等關(guān)鍵環(huán)節(jié)掛鉤，形成以評(píng)促建的良性循環(huán)機(jī)制，這一評(píng)估框架既符合教育評(píng)價(jià)改革的基本方向，又能為實(shí)踐工作提供具體指導(dǎo)，有助于推動(dòng)體育賽事研學(xué)旅行持續(xù)健康發(fā)展。

　　五、進(jìn)階展望：體育賽事研學(xué)旅行分階段發(fā)展的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)之路

　　體育賽事研學(xué)旅行發(fā)展需遵循循序漸進(jìn)、系統(tǒng)推進(jìn)原則。本研究建議分階段發(fā)力：近期(1 - 2年)聚焦基礎(chǔ)建設(shè)，制定《體育賽事研學(xué)旅行實(shí)施指南》以規(guī)范實(shí)踐，打造示范性實(shí)踐基地探索可推廣模式，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系提升師資素養(yǎng)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展筑牢根基;中期(3 - 5年)致力于制度完善，建立科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體系保障教育質(zhì)量，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制全面評(píng)估成效，形成區(qū)域協(xié)同網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展以提升整體質(zhì)量;遠(yuǎn)期(5年以上)錨定高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，培育特色發(fā)展模式、打造知名品牌，推動(dòng)國(guó)際交流合作提升影響力，建立長(zhǎng)效機(jī)制保障可持續(xù)發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)。尤為關(guān)鍵的是，整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng) +”新模式提升活動(dòng)實(shí)效，深入挖掘體育賽事文化內(nèi)涵推動(dòng)文化創(chuàng)新，持續(xù)完善指導(dǎo)體系促進(jìn)理論創(chuàng)新，以創(chuàng)新活力賦能體育賽事研學(xué)旅行行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　本研究立足教育補(bǔ)償理論與生態(tài)發(fā)展理論，深度探尋“雙減”背景下體育賽事研學(xué)旅行的實(shí)踐路徑與發(fā)展策略，體育賽事研學(xué)旅行憑借時(shí)空補(bǔ)償與主體協(xié)同機(jī)制，開(kāi)辟素質(zhì)教育新徑，有力推動(dòng)教育公平與質(zhì)量躍升，通過(guò)深挖賽事資源的教育內(nèi)涵，達(dá)成體教融合新突破。展望未來(lái)，體育賽事研學(xué)旅行需進(jìn)一步與“雙減”政策同頻共振，建議從賽事資源教育轉(zhuǎn)化以構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化課程體系、完善城鄉(xiāng)協(xié)同以實(shí)現(xiàn)教育資源均衡、強(qiáng)化數(shù)字賦能以提升活動(dòng)互動(dòng)實(shí)效三方面精準(zhǔn)發(fā)力，全力打造落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵平臺(tái)，為培育全面發(fā)展的時(shí)代新人注入強(qiáng)勁動(dòng)力。(上饒師范學(xué)院 彭道福、劉寧凌)

　　本文系2024年度江西省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地基金項(xiàng)目：地方特色體育賽事+中小學(xué)研學(xué)旅行融合模式開(kāi)發(fā)與發(fā)展對(duì)策研究(項(xiàng)目編號(hào)：24ZXSKJD46)和江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題“健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下特殊人群健身與運(yùn)動(dòng)康復(fù)指導(dǎo)課程系統(tǒng)構(gòu)建研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-22-26-18)的階段性成果

免責(zé)聲明：以上內(nèi)容為本網(wǎng)站轉(zhuǎn)自其它媒體，相關(guān)信息僅為傳遞更多信息之目的，不代表本網(wǎng)觀點(diǎn)，亦不代表本網(wǎng)站贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如稿件版權(quán)單位或個(gè)人不想在本網(wǎng)發(fā)布，可與本網(wǎng)聯(lián)系，本網(wǎng)視情況可立即將其撤除。