陪伴成長就是對生命潛能的挖掘

　　思考樂創(chuàng)始人陳啟遠表示：思考樂堅信每一個孩子都是充滿希望的，都擁有成為參天大樹的潛質(zhì)!而在此過程中，他們需要來自家人、朋友、老師的共同陪伴。其中老師的陪伴是至關(guān)重要的，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑者也”說的就是這個道理，思考樂既關(guān)注孩子的技能素養(yǎng)(表象的)，也關(guān)注孩子的品格素養(yǎng)(潛在的)!用陪伴激發(fā)孩子蘊藏著的巨大潛能!用生命影響生命!

　　社會在飛速發(fā)展，對人的要求也是也來越高，在未來將會是“思考力”和“創(chuàng)造力”的時代!思考樂作為新時代的教育企業(yè)，應(yīng)當把“思考力”當作重心培養(yǎng)，教學(xué)活動要以問題驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵主動思考!

　　思考樂教學(xué)內(nèi)核

　　知識靠積累，但不是堆積!思考樂創(chuàng)辦至今，一直在研究如何讓孩子們每次課學(xué)有所獲?如何讓孩子們每階段有所成長?以這些問題為源點，思考樂在發(fā)展中找到了答案——那就是“思考樂366模型教學(xué)體系”!

　　3個核心價值觀

　　思考力決定競爭力，讓課堂成為思考能力訓(xùn)練營;主動學(xué)才能更優(yōu)秀，讓課堂成為自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)營;要成功必須更自信，讓課堂成為心理品質(zhì)培養(yǎng)營。

　　　教學(xué)的6個內(nèi)核

　　快速提分的內(nèi)核——訓(xùn)練思考力

　　高效教學(xué)的內(nèi)核——揭示邏輯鏈

　　主動學(xué)習(xí)的內(nèi)核——探究大問題

　　知識存儲的內(nèi)核——自建知識樹

　　持續(xù)提升的內(nèi)核——明確小目標

　　師生關(guān)系的內(nèi)核——共建認同感

　　　　什么是思考樂課堂的教學(xué)標準?

　　如何實現(xiàn)高效課堂?如何指導(dǎo)學(xué)生有效地主動學(xué)習(xí)?

　　(一)共建目標——教師通過前測、交流和提問，探明課堂教學(xué)起點，并和學(xué)生一起確定課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標?！拔覀儓猿譀]有清晰的目標就沒有高效的課堂?！?/p>

　　(二)問題導(dǎo)航——課堂以解決教師預(yù)設(shè)的問題為線索展開，學(xué)生在教師提出的大問題導(dǎo)引下，自主探索，合作交流，獲得有價值的經(jīng)歷和經(jīng)驗?！拔覀兘^不灌輸知識，我們更關(guān)心學(xué)生對知識的‘消化’能力?！?/p>

　　(三)揭示邏輯——在引導(dǎo)學(xué)生嘗試、實踐和概括的基礎(chǔ)上，采取思維可視化的技術(shù)，揭示解決問題的思維邏輯和知識的本質(zhì)，并鞏固強化認知?！拔覀円寣W(xué)生在每一節(jié)課都能心底留痕?！?/p>

　　(四)指導(dǎo)學(xué)法——教是為了不教，教師在揭示思維邏輯和知識本質(zhì)的同時，組織學(xué)生回顧并提煉學(xué)習(xí)方法?！拔覀冴P(guān)注學(xué)生的分數(shù)，我們更注重發(fā)展‘學(xué)會學(xué)習(xí)’的能力?！?/p>

　　(五)知識入框——優(yōu)秀學(xué)生頭腦中的知識都是有組織、有系統(tǒng)的，知識點按層次排列，而且知識點之間有內(nèi)在聯(lián)系，具有結(jié)構(gòu)層次性。“我們會帶著學(xué)生將積累的知識有序放入知識框架系統(tǒng)。”

　　(六)當堂訓(xùn)練——教師注重訓(xùn)練內(nèi)容的層次性、綜合性和趣味性，訓(xùn)練過程即有“有意思”又有“有意義”。“我們重視多種維度的當堂訓(xùn)練，是為了當堂檢測，當堂補漏，做到堂堂清?！?/p>

　　有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著學(xué)生稚嫩的雙腳一步步攀高。有人說，老師是燭，以不滅的信念為學(xué)生照亮前進的道路，映著他們的臉龐不斷向前探索。還有人說，老師是渡人的小船，把一批批學(xué)生送往知識的彼岸……社會要發(fā)展，中華上下五千年這樣燦爛的人類文明得以延續(xù)和繼承，教育是關(guān)鍵。

　　教師在人類文明傳承過程中扮演著重要角色!思考樂教育，為師者搭建平臺，為孩子助力夢想。以身踐行“把每一個學(xué)生放在心上”!

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